Ключ к успеху? Твёрдость характера

Анжела Ли Дакворт

Уволившись с чрезвычайно успешной работы в сфере консалтинга, Анджела Ли Дакворт стала преподавать математику семиклассникам в нью-йоркской государственной школе. Она быстро осознала, что успешные ученики отличались от неуспешных не только уровнем IQ. В своём выступлении она объясняет свою теорию «твёрдости характера» как залога успеха.

(Video subtitrlar orasida o’zbek tilini ham topishingiz mumkin)

Uzbek Subtitles:

0:01 — 0:03
27 yoshligimda, menejment konsaltingi
¶
0:03 — 0:06
sohasidagi talabgir ishimni tashlab,
undan-da
0:06 — 0:10
talabgir bo‘lgan boshqa ishga o‘tdim:
o‘qituvchilikka. Men Nyu-Yorkga davlat
0:11 — 0:14
maktablarida 7-sinf o’quvchilariga
matematikadan dars
0:14 — 0:15
berish uchun bordim.¶
0:16 — 0:19
Va har bir o‘qituvchi kabi, nazorat
ishlari va testlar oldim.
0:19 — 0:20
Uyga vazifalar berdim.
0:21 — 0:24
Uy ishlari qaytib kelganda baholarni
hisoblab chiqardim.
0:25 — 0:29
Meni shu hayron qoldirdiki, mening eng
yaxshi va eng yomon¶
0:29 — 0:32
o‘quvchilarim o‘rtasidagi yagona farq
IQda emas edi.
0:33 — 0:37
Eng kuchli o‘quvchilarning
ba’zilarida IQ darajasi u darajada
0:37 — 0:38
yuqori emas edi.
0:38 — 0:42
Eng aqlli o’quvchilarimning ba’zilari esa
uncha yaxshi o‘qimayotgandi.
0:42 — 0:44
Ana shu meni o‘yga toldirdi.
0:44 — 0:47
7-sinf matematikasida o‘rganilishi kerak
bo‘lgan mavzular,
0:47 — 0:52
albatta, qiyin edi: nisbatlar, o‘nlik
sanoq, parallelogrammning yuzi.
0:53 — 0:55
Lekin ularni tushunish imkonsiz emas edi
0:55 — 0:58
va men o‘quvchilarimning har biri
0:58 — 1:02
yetarlicha qattiq va uzoq vaqt o‘z
ustida ishlasa, o‘quv dasturini o‘zlashtira
1:02 — 1:04
olishiga ishonchim komil edi.
1:05 — 1:07
Yana bir necha yil muallimlik
qilganimdan keyin,¶
1:07 — 1:11
men ta’limda biz o‘quvchilarni va
o‘rganish jarayonini
1:11 — 1:15
motivatsion va psixologik
nuqtai nazardan
1:15 — 1:17
ancha ko‘proq anglashimiz zarur
1:17 — 1:19
degan xulosaga keldim.
1:20 — 1:25
Ta’limda biz o‘lchashni eng yaxshi
eplaydiganimiz IQdir.
1:26 — 1:30
Lekin maktabda va hayotda
muvaffaqiyatga erishish
1:30 — 1:32
tez va oson o‘rganib olish qobiliyatidan
1:32 — 1:36
ancha ko‘prog‘iga bog‘liq bo‘lsachi?
1:36 — 1:38
Shunday qilib men sinfxonani tark etdim¶
1:38 — 1:41
va psixolog bo‘lish uchun
magistraturaga kirdim.
1:42 — 1:44
Men bolalar va kattalarni barcha turdagi
1:44 — 1:47
o’ta sinovli sharoitlarda o‘rgana
boshladim,
1:47 — 1:49
va har bir izlanishda mening oldimda
«Bu yerda kim
1:49 — 1:52
zafar quchmoqda va nega?» degan savol
turardi.
1:52 — 1:56
Men tadqiqot jamoam bilan West Point
harbiy bilim yurtiga bordik.
1:56 — 1:57
Biz kadetlardan qay
1:57 — 1:58
biri harbiy ta’limda
1:58 — 2:02
qolishi va qaysilari uni tashlab
ketishini bashorat qilishga urindik
2:02 — 2:05
Biz AQShdagi Milly Imlo Tanloviga
bordik va
2:05 — 2:09
bolalardan qaysilari musobaqada uzoqroqqa
borishini taxmin qilishga urundik.
2:10 — 2:14
Biz ishlash juda og‘ir bo‘lgan tumanlarga
dars berish uchun
2:14 — 2:17
yangi kelgan muallimlardan qaysilari
shu yerda o‘qituvchiligini
2:17 — 2:19
o‘quv yili oxirigacha davom ettirarkan va
2:19 — 2:22
ulardan qaysilari o‘z o‘quvchilarining
o‘zlashtirish
2:22 — 2:25
natijalarini yaxshilay olarkan deb
izlandik.
2:26 — 2:28
Xususiy kompaniyalar
sotuvchilaridan
2:28 — 2:31
qaysilari o‘z ishlarini saqlab qolishi
va kim eng ko‘p
2:31 — 2:32
pul topishini so‘rab, hamkorlik qildik.
2:33 — 2:35
Mana shu barcha turfa shart-sharoitlarda
2:35 — 2:40
bir xususiyat muvaffaqiyat
bashoratlovchisi sifatida ajralib chiqdi.
2:40 — 2:42
Bu ijtimoiy aql-idrok emas,
2:43 — 2:46
yaxshi tashqi ko‘rinish, jismoniy
tetiklik emas,
2:46 — 2:47
va IQ ham emas edi.
2:48 — 2:49
Bu matonat edi.
2:50 — 2:54
Matonat — bu juda uzoq muddatli maqsadlar
uchun ishtiyoq va tirishqoqlikka¶
2:54 — 2:55
ega bo‘lishdir.
2:55 — 2:57
Matonat bu qat’iyatli bo‘lish demak.
2:57 — 3:01
Matonat — kelajakdagi maqsadlarga sodiq
bo‘lish demakdir, kundan kunga,
3:01 — 3:05
shunchaki bir hafta emas, shunchaki
bir oy emas, balki yillar davomida¶
3:06 — 3:09
va o‘sha kelajakni ro‘yobga chiqarish
3:09 — 3:11
uchun jon-jahdi bilan ishlash matonatdir.
3:11 — 3:15
Matonat hayotni sprintdagidek emas,
marafondagidek yashab o‘tishdir.
3:16 — 3:20
Bir necha yillar oldin, men Chikagodagi
davlat maktablarida matonatni
3:20 — 3:21
tadqiq qila boshladim.
3:21 — 3:23
Men minglab bitiruvchi sinfidagilardan
3:23 — 3:25
matonat so‘rovnomalarini to‘ldirishni
so‘radim va¶
3:26 — 3:27
kim bitirishini ko‘rish uchun bir
3:27 — 3:29
yildan oshiqroq vaqt poyladim.
3:29 — 3:32
Ma’lum bo‘ldiki, matonatliroq
bolalarning maktabni
3:32 — 3:35
bitirish ehtimoli sezilarli darajada
yuqori ekan.
3:35 — 3:38
Hattoki men hisoblashim mumkin bo‘lgan
har bir
3:38 — 3:41
xususiyatlar, masalan, oilasining
daromadi, standartlashtirilgan
3:41 — 3:43
o‘zlashtirish imtihon baholari, hatto
bolalar
3:43 — 3:47
maktabligida qanchalik o‘zini xavfsiz
his qilishini solishtirib ko‘rganimda ham.
3:48 — 3:50
Demak, matonat faqatgina
harbiy bilim yurti yoki Milliy
3:50 — 3:52
Imlo Tanlovidagina katta ahamiyatga ega emas.
3:52 — 3:53
U maktablarda ham muhim,
3:53 — 3:56
ayniqsa o‘qishni tashlash xavfi bor
bolalar uchun.
3:57 — 3:59
Matonatni tadqiq qilib, uni shakllantirish
haqida
3:59 — 4:02
biz qanchalik oz bilishimiz, ilm-fanga
qanchalik oz ma’lumligi
4:02 — 4:05
meni eng hayratga solgan narsa bo‘ldi.
Har kuni mendan
4:05 — 4:06
ota-onalar va
4:06 — 4:07
o‘qituvchilar
4:07 — 4:10
so‘rashadi: «Bolalarda qanday qilib
matonatni shakllantiraman?¶
4:10 — 4:13
Ularga mustahkam ish o’rgatish uchun
nima qilishim kerak?
4:13 — 4:16
Ularning motivatsiyasini uzoq vaqtga
qanday ushlab tursa bo‘ladi?»¶
4:16 — 4:18
Ochiqchasiga javob bersam,
4:18 — 4:19
Men bilmayman.
4:19 — 4:19
(Kulgi)
4:20 — 4:23
Biladiganim shuki, iqtidor sizni matonatli
qilib qo‘ymaydi.
4:23 — 4:25
Bizdagi ma’lumotlar aniq-ravshan
qilib shuni
4:26 — 4:28
ko‘rsatadiki, o‘z majburiyatlarini ado¶
4:28 — 4:31
etishda sobitqadam bo‘lmagan ko‘p
iqtidor egalari bor.¶
4:32 — 4:35
Aslida, bizdagi ma’lumotlarda matonat
iqtidor
4:35 — 4:39
o‘lchovlariga odatda bog‘liq emas,
yoki hatto ziddir.
4:39 — 4:44
Shu paytgacha bolalarda matonatni
shakllantirish bo‘yicha eshitganlarimning
4:44 — 4:48
eng zo‘ri «growth mindset», ya’ni
o‘sishga moyil qarashdir.
4:48 — 4:51
Bu Stenford Universitetida Karol Dvek
tomonidan yaratilgan g‘oya bo‘lib,
4:51 — 4:56
o‘rganish qobiliyati turg‘un emas, uni o‘z¶
4:56 — 4:59
sa’y-harakatlaringiz bilan o‘zgar-
tirishingiz mumkinligiga ishonishdir.
4:59 — 5:01
Doktor Dvek shuni ko‘rsatdiki,
5:01 — 5:06
bolalar miya va uning qiyinchiliklarga
javoban o‘zgarishi va rivojlanishi
5:06 — 5:09
haqida o‘qib, o‘rganar ekanlar,
muvaffaqiyatsizlikka
5:09 — 5:11
uchraganlarida shunchalik tirishadilarki,
5:12 — 5:16
chunki ular muvaffaqiyatsizlikni
doimiy holat emasligiga ishonadilar.
5:16 — 5:20
Shunday qilib «o‘sishga moyil qarash»
matonatni shakllantirish uchun ajoyib g‘oya.
5:20 — 5:23
Lekin bizga bundan ko‘prog‘i kerak.
5:23 — 5:25
Shu yerda esa men o‘z xulosalarimni tugataman,
5:25 — 5:27
sababi biz xali shu joyidamiz.¶
5:27 — 5:28
Oldimizda shunday ish turibdi-da.
5:28 — 5:31
Biz o‘zimizning eng yaxshi g‘oyalarimiz
va eng kuchli
5:31 — 5:34
intuitsiyalarimizni sinashimiz zarur.
5:34 — 5:38
Ishimiz omadli chiqqani yo
chiqmaganini aniqlashimiz,
5:38 — 5:41
muvaffaqiyatsizlikka uchrash, xato
qilishga va yana
5:41 — 5:44
qaytadan boshlashga tayyor
bo‘lishimiz lozim.
5:45 — 5:48
Boshqacha qilib aytganda, biz
bolalarimizni matonatliroq
5:48 — 5:51
qilish uchun matonatliroq bo‘lishimiz
kerak.
5:51 — 5:51
Rahmat.
5:51 — 5:52
(Qarsaklar)